Filip Novotny Në pjesën e dytë të serisë sonë të intervistave, ne intervistuam Lenka Říhová dhe Iva Jelínková nga shkolla fillore speciale Poděbrady. Do të kishte qenë e vështirë të shkruash për këtë këtu disa vite më parë, nëse këto dy zonja nuk do të kishin vendosur të ndryshonin fytyrën e arsimit special. e tyre projekti iSEN jo vetëm që u solli iPad fëmijëve me aftësi të kufizuara, por gjithashtu u lejon atyre komunikim më të mirë dhe më shumë mundësi për zhvillimin e tyre të përgjithshëm.
Nazaev vaprojektin e të cilit ai e njehdëgjon se je e veçantë për tëalní arsimimiata ëndërruan. NË cfare shikonhajë kryesoren e tiji fqrinoceronti?
LŘ: Mendoj se ka të bëjë kryesisht me zhvillimin e komunikimit. Unë vetë punoj si logoped në një shkollë speciale ku kemi shumë fëmijë që nuk janë në gjendje të shprehen me gjuhën e folur. Në vend të kësaj, ata kanë nevojë për një metodë alternative të komunikimit. Deri vonë, ishin libra dhe kartolina të ndryshme, ku fëmijët shpreheshin duke treguar fotografi të ndryshme. Kishte edhe kompjuterë me programe të shtrenjta dhe komplekse, të cilët janë gjithashtu të rëndë. Aq më tepër kur bëhet fjalë për një fëmijë që është në karrige me rrota. Sot, ata nuk kanë më nevojë të mbajnë asnjë nga këto pajisje me vete dhe kanë nevojë vetëm për një iPad. Kjo i lejon ata të shprehen ashtu siç lejojnë aftësitë e tyre.
Kur jeni me ne?Xhami iPad në specalnd.m.th arsimimisë parijanë takuar?
LŘ: Ishte në janar 2011, kur iPad-ët nuk ishin ende aq të përhapur në Republikën Çeke. Unë as nuk e dija se çfarë ishte një iPad. Prandaj u interesova kur hasa në një video në internet të një vajze amerikane që përdorte një iPad për të komunikuar. U habita se si mund të ndihmojë një gjë kaq e thjeshtë. Prandaj fillova të kërkoj më shumë informacion; nuk kishte shumë për të gjetur në Evropë deri më tani, kështu që burimi kryesor ishin kryesisht faqet amerikane.
Ju mund të ztěcila faqe internetiů barazim nndonjë frymëzim?
LŘ: Disa uebfaqe të huaja ekzistonin, por ato ishin vetëm kontribute nga prindërit. Nuk kishte absolutisht asgjë për arsimin në atë kohë. Kështu që ne duhej të gjenim një mënyrë vetë.
Çfarë bëtë më parë?dhe?
IJ: Ne huazuam një iPad dhe provuam aplikacione të ndryshme që ishin në dispozicion në atë kohë. Meqenëse deri atëherë e njihnim vetëm Windows-in, gjithçka ishte paksa një fshat spanjoll për ne. Ngadalë ia dolëm të gjitha vetë - kaluam shumë kohë në kafene me Wi-Fi, shkarkonim dhjetëra aplikacione dhe më pas i provuam në shtëpi një nga një.
LŘ: Në thelb, ishte një metodë provë dhe gabimi.
Vju po shikonit në atë momentargjila ai je tiende një ëndërrfemratune jamdhe çmimi?
LŘ: Fillimisht, mendova se iPad-ët nuk do të arrinin tek ne kaq shpejt. Por duke qenë se isha shumë i interesuar për të, u përpoqa të gjeja më shumë informacion nga njerëzit që ishin rreth Apple. Momenti kyç ishte zbulimi se në Pragë po mbahet një seminar i quajtur Implementimi i produkteve të Apple në shkolla. Unë dhe Iva u regjistruam menjëherë atje. Ishte interesante që ne ishim të vetmit pjesëmarrës nga fusha e arsimit. Më pas, ndoshta erdhën vetëm studentët dhe fansat e Petr Marës, që drejtonte leksionet (qesh).
IJ: Por gjithsesi ky seminar ishte shumë i rëndësishëm për ne, sepse aty mbajtëm një iPad në duar për herë të parë në jetën tonë. Rastësisht, ajo përmbante pikërisht aplikacionin që vogëlushja në video përdorte për të komunikuar. Ne e morëm këtë si një shenjë se rruga jonë ishte e drejtë.
Ku ky udhëtim da ka udhëhequr ajo?
LŘ: Pas seminarit, shkova te Pjetri dhe i paraqita vizionin tim. Kam një ndjenjë që as ai nuk kishte dëgjuar për lidhjen midis iPad dhe arsimit special në atë kohë. Deri atëherë, askush nuk mendonte se një pajisje e njohur vetëm për studentët ose nga sfera e TIK-ut mund të ishte e dobishme për fëmijët me aftësi të kufizuara. Edhe Pjetri ishte i interesuar dhe që atëherë na ka ndihmuar shumë dhe jemi ende në kontakt.
IJ: I gjithë takimi me iPad-et ishte frymëzues për ne. Në tren rrugës për në shtëpi, me shaka filluam të luanim me emrin iSEN - "i" është një referencë për shkronjën e parë të produkteve të Apple dhe "SEN" do të thotë nevoja të veçanta arsimore. Por është edhe ëndrra jonë që më në fund u realizua. Ashtu si emri i tij.
Na ashtu mund të mundet edhe zrudkëndoni së paritë testevenjëdhe. Mshkoi në atë kohënëse zrregullsia dfëmijët apo prindërit e tyreçfarë?
IJ: Gjëja kryesore ishte t'u jepja iPad-in fëmijëve dhe të testoja reagimin e tyre pa u shpjeguar paraprakisht se si ta trajtonin pajisjen. Dhe ky ishte një tjetër impuls i madh për ne - shumica e fëmijëve, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara mendore më të rënda, do të fillojnë të kontrollojnë vetë iPad-in në mënyrë intuitive.
Si jeni për StA po kërkonte mbështetje projekti juaj?
LŘ: Duke qenë se ne kishim iPad-in tonë të parë në huazim vetëm për një javë, ne duhej të bindnim veçanërisht themeluesin tonë. Kjo është arsyeja pse ne filmuam video të fëmijëve që punojnë me iPad, ne donim t'i përdornim për të bindur ata rreth nesh se investimi në këtë pajisje ka kuptim. Falë kësaj, ne morëm mbështetje jo vetëm nga drejtoresha jonë, por edhe nga shoqata qytetare Přístav, e cila vepron në shkollë.
IJ: Edhe shumica dërrmuese e prindërve na mbështetën. Arritëm të emociononim një pjesë të madhe të prindërve. Shumë prej tyre menjëherë u blenë fëmijëve të tyre një iPad.
Kështu u njohëtështë negativeçfarë reagimesh?
IJ: Që një prind të jetë i hapur kundër fëmijës së tyre duke përdorur një tabletë, nuk e kam parë kurrë më parë.
LŘ: Për pakicën e prindërve që kanë dyshime, aspekti financiar është më i rëndësishëm. Disa njerëz gjithashtu kanë rezerva për platformën iOS.
Sa iPadů se vdo ta jap tya ishte e mundur të financohej?
LŘ: Në fillim ishte vetëm një, për të cilën ne vazhdimisht debatonim (qeshje). Pastaj gradualisht dy, tre, derisa më në fund arritëm në numrin aktual prej 38 iPad. Këtë ia dolëm me mbështetjen e shoqatës qytetare dhe në një masë të madhe me paratë e projektit.
Pme befason që ju iPads dokishin në gjendje të dislokonin bduke folur relativishtkratktë kohës. Këshilla nuk ka shkolladnë tranzitazpër shumë vitee njëjtatë testevenjëdhe.
IJ: Avantazhi i suksesit tonë ishte kryesisht se ne kishim vetëm një iPad në fillim dhe numri i tyre vetëm u rrit me kalimin e kohës. Nëse shkolla arrin ta përpunojë mirë aplikimin për grant, ka mundësi të marrë, për shembull, njëzet iPad në të njëjtën kohë. Megjithatë, në atë moment mësuesit duhet të mësojnë menjëherë të punojnë me ta. Tabletat gjithashtu duhet të menaxhohen në një mënyrë të caktuar dhe ndryshimi midis dy dhe njëzet është vërtet i dukshëm.
Si e shihni atë?shko me nabdisa aplikacionedhe?
LŘ: iPad ka një potencial të madh, por jo çdo aplikacion mund ta përdorë atë mirë. Është për të ardhur keq që një sërë aplikacionesh çeke janë të tilla - me një qëllim. Në to nuk ka vend për imagjinatë. Nëse fëmija supozohet të plotësojë vetëm i/y, ai mund ta bëjë këtë edhe në një fletore.
IJ: Nëse një zhvillues dëshiron të krijojë aplikacione arsimore, ai duhet të punojë me një ekip edukatorësh. Në rastin e shumë aplikacioneve, si rezultat, mund të konstatohet se në praktikë nuk funksionon fare siç mendoi zhvilluesi.
Dhe ztoh cilaé derdhjetë gjallëju hani veten – janë spështë bërëdhe të plotëí riëndërrojí, ose një aplikacion qëEjapër të redaktuar?
IJ: Për ne në përgjithësi ato që mund të personalizohen nga vetë mësuesi dhe nxënësi janë shumë më interesante se aplikacionet e gatshme. Çdo fëmijë ka nevoja të ndryshme dhe mund t'i përdorë aplikacionet në mënyra të ndryshme.
Zhurmad.m.thá rreth jushende tema ipdmo mollë?
LŘ: Po, lidhja është relativisht e ngushtë. Ne jemi në kontakt me ekipin çek rreth Apple dhe ata gjithashtu dinë për ne në Kaliforni. Dëshmi për këtë ishte konferenca mbarëbotërore për “nevoja të veçanta”, e cila u zhvillua më 15 nëntor në Pragë. Përfaqësues të gjithsej shtatëmbëdhjetë vendeve morën pjesë në samit, dhe ky do të thotë një kthesë e madhe për arsimin special. Kjo ngjarje duhet të ndihmojë në krijimin e një koncepti të qartë jo vetëm këtu, por edhe jashtë vendit.
Ai do të jetë i tillëá koncept i v Republika Çekeé republikë?
IJ: Fatkeqësisht, Ministria Çeke e Arsimit nuk ishte e përfaqësuar në konferencën e përmendur. Në vend të kësaj, autoritetet aktualisht po shqyrtojnë testimin afatgjatë për të parë nëse këto teknologji janë të përshtatshme edhe për shkollat.
LŘ: Sa i përket pajisjes së iPad-ëve, është e mundur të gjejmë mbështetje nga fondet evropiane, e cila përdoret gjerësisht edhe nga shkollat.
Kush nëUnë kam iPadavdhe? Ai është vetëmý Mollë, ose ndisiý rishitës?
LŘ: Është mirë që shkollat të bashkëpunojnë me një partner Apple EDU. Ai ndonjëherë nuk është në gjendje të japë çmime aq të ulëta sa mund të imagjinojmë, por nga ana tjetër, ai është në gjendje të ofrojë trajnime, aksesorë, shërbime etj. Nëse shkollat bashkëpunojnë me partnerët EDU, ka më shumë mundësi që Apple të fillojë të na marrë seriozisht për tregun e saj. Falë kësaj, ne mund të fitonim privilegje që kanë vetëm vendet më të mëdha deri më tani. Një prej tyre është sistemi me shumë licenca, i cili zgjidh problemet me llogaritë e Apple ID dhe mundëson financim më të lehtë dhe më të qartë.
Si divju hani në monrështë themeluarnë iPadů dhe më btë përgjithshmeato shkollatoh? Për këtë téma se rrpor zgjidhjaaznAzores, shih p.shduke thënë nëRaportinga njëai është amerikané shkollat ku tabletatpak vetëmí Nxënësit.
IJ: Edhe në arsimin e zakonshëm, iPad është ende vetëm një mjet në duart e mësuesit. Është vetëm çështja se çfarë mode vendos mësuesi në klasë. Nëse vijnë në klasë, shpërndajnë iPad dhe thjesht caktojnë një detyrë, kuptohet që fëmijët nuk do të fokusohen fare. Ashtu si për ne në arsimin special, iPad është vetëm një aksesor të cilit i kushtojmë një pjesë të mësimit dhe më pas kalojmë, për shembull, te objektet tredimensionale ose kartolinat, në arsimin e zakonshëm, tableti duhet të jetë vetëm një pjesë e mësimdhënien.
LŘ: Pajisja e një shkolle me pajisje të reja është shumë më e lehtë sesa të mësosh ta përdorësh atë në mënyrë kuptimplote. iPad duhet të jetë një mjet krijues në të cilin fëmijët dhe mësuesit sjellin potencialin e tyre dhe jo vetëm të shikojnë aplikacionin e përfunduar.
folëm për se ti vete je shume memeceshkoi ku brmerrni frymëzim. Përkundrazi, ju vetë jeni bërë modelduke thënë për Sté luajnrapo kolegët?
LŘ: Unë mendoj se patjetër. Jemi në kontakt me objekte të ngjashme në Holandë, Hungari, Britani të Madhe, Belgjikë, Zvicër dhe Australi dhe bashkëpunimi ynë me Sllovakinë po zhvillohet ngushtë. Ne kemi shumë trafik në faqen tonë të internetit, për shembull nga Polonia. Atje, interesi i madh u rrit në një program gjithëpërfshirës të Ministrisë së Arsimit vendas. Falë një investimi të madh, ndryshimi erdhi nga lart për ta, jo nga poshtë si në rastin tonë. Është e mrekullueshme që ata janë në gjendje të mbledhin kaq shumë para për arsimin special.
Mbi të gjitha, falë konferencës së sipërpërmendur, aktivitetet tona morën një dimension transnacional.
Po, ka nevojë të derdhen para në arsim, që nuk do të na sjellë as dije, as financa.
Është një koment shumë i neveritshëm.
Unë vazhdoj të them që shoqëria civile duhet të jetë në gjendje të ndihmojë veten dhe jo të mbështetet te shteti. Ky është një shembull i ndritshëm që është e mundur edhe pa djallin në formën e shtetit. Dy zonja filluan nga hiçi dhe arritën në famë ndërkombëtare në kutinë e tyre të rërës. Unë buzëqesh para jush zonja të bukura.